СОДЕРЖАНИЕ
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ……………………………………………………………………….
1. Пояснительная записка……………………………………………………………………..
1.1. Особенности воспитательного процесса в ДОУ………………………………………..
1.2. Цели и задачи……………………………………………………………………………..
1.3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы воспитания……………
1.4. Планируемые результаты освоения рабочей программы воспитания…………………
II. СОДЕРЖАЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ………………………………………………………….
2.1. Описание воспитательной деятельности в интеграции с содержанием образовательных
областей………………………………………………………………………………………….
2.2. Описание вариативных форм, методов и средств реализации рабочей программы
воспитания с учетом возрастных особенностей воспитанников…………………………….
2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников…………………………………………………………………………………..
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Психолого – педагогические условия обеспечивающие воспитание ребенка в сфере
его личностного развития……………………………………………………………………….
3.2. Материально – техническое обеспечение рабочей программы воспитания…………….
3.3. Планирование воспитательной работы…………………………………………………….
IV. ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ
4.1. Самоанализ воспитательной работы……………………………………………………….
Календарный план воспитательной работы

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая

программа

воспитания

Муниципального
бюджетного
дошкольного
образовательного учреждения «Детский сад с приоритетным осуществлением деятельности по
физическому направлению развития детей № 30» (далее – Рабочая программа воспитания)
определяет содержание и организацию воспитательной работы Муниципального
бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад с приоритетным
осуществлением деятельности по физическому направлению развития детей № 30» (далее МБДОУ
№ 30) и является обязательной частью основной образовательной программы.

Рабочая программа воспитания МБДОУ № 30 разработана в соответствии с:
- Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ (ред. от 31.07.2020) «Об
образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2020).
- Федеральным законом от 31 июля 2020 года № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся».
- Приказ Министерства просвещения РФ от 31 июля 2020 г. № 373 "Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного
образования".
- Приказ Министерства просвещения РФ от 15 мая 2020 г. № 236 "Об утверждении
Порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования".
- СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
- СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»
(постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 г. № 2).
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
(утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155).
- Примерная основная образовательная программа дошкольного образования, одобренной
решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15).
- Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204 «О национальных
целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»
(далее – Указ Президента РФ);
- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(утверждена распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р).
- Государственная программа РФ «Развитие образования» (2018 - 2025 годы). Утверждена
постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642.
- Национальный проект «Образование» (утвержден президиумом Совета при Президенте
Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам
(протокол от 24 декабря 2018 г. N 16).
- Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ №30.
- Устав МБДОУ № 30 (утв. Приказом Управления образования Артемовского городского
округа от 27.01.2015г. № 20).
Рабочая программа воспитания является обязательной частью основной
образовательной программы, реализуемой в ДОУ и призвана помочь всем участникам

образовательных
деятельности.

отношений

реализовать

воспитательный

потенциал

совместной

Программа воспитания опирается на систему духовно-нравственных ценностей,
сложившихся в процессе культурного развития России, таких как человеколюбие,
справедливость, честь, совесть, воля, личное достоинство, вера в добро и стремление к
исполнению нравственного долга перед самим собой, своей семьей и своим
Отечеством.
В центре рабочей программы воспитания находится личностное развитие
воспитанников МБДОУ № 30 и их приобщение к российским традиционным духовным
ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе. Рабочая программа
призвана обеспечить взаимодействие воспитания в дошкольном образовательном
учреждении (далее - ДОУ) и воспитания в семьях детей от 1.6 лет до 8 лет.
К Программе прилагается календарный план воспитательной работы.

1.1. ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОУ
Программа учитывает условия, существующие в дошкольном учреждении,
индивидуальные особенности, интересы, потребности воспитанников и их родителей.
Процесс воспитания в ДОУ основывается на общепедагогических
изложенных в ФГОС дошкольного образования (Раздел I, пункт 1.2.):

принципах,

- поддержка разнообразия детства;
- сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии
человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни
значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком
сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду
- личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых
(родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации)
и детей;
- уважение личности ребенка.
МБДОУ № 30 - учреждение с многолетней историей, и в тоже время современное,
динамично развивающееся образовательное учреждение, в котором сохраняются лучшие
традиции прошлого, осуществляется стремление к современному и инновационному
будущему.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад
с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития
детей № 30» открыт в декабре 1984 года, построен по типовому проекту с центральным
водоснабжением, отоплением, канализацией. Проектная мощность учреждения 140 мест.
МБДОУ № 30 – отдельно стоящее здание, расположено внутри жилого комплекса.
Ближайшее окружение – Общеобразовательное учреждение школа №9, детская
поселковая библиотека. Участок озеленен, имеется спортивная площадка, огород,
цветник.
В детском саду имеется 6 групповых помещений с приемными, спальными,
умывальными, туалетными комнатами, музыкально-физкультурный зал, методический
кабинет, кабинет педагога-психолога, кабинет учителя-логопеда.

Имеется медицинский блок, куда входят: медицинский кабинет осмотра, изолятор с
прививочной зоной, а также ряд служебных помещений.
В детском саду функционирует 6 возрастных групп: младшая (3-4 лет), средняя
№1,2 (4-5 лет), старшая №1,2 (5-6 лет), подготовительная к школе группа (6-7 лет).
Режим работы МБДОУ № 30: 10 часов - с 7.30 до 17.30 при пятидневной рабочей
неделе.
Структура управления организации
Учредителем МБДОУ № 30 является Артемовский городской округ. Функции и
полномочия учредителя Учреждения в соответствии с Порядком создания, реорганизации,
изменения типа и ликвидации муниципального бюджетного учреждения Артемовского
городского округа, утвержденного Постановлением Администрации Артемовского
городского округа от 01.09.2011 № 1032-ПА осуществляет Управление образования
Артемовского городского округа (далее – Учредитель).
Место нахождения Учредителя: 623780, Свердловская область, г. Артемовский,
ул. Комсомольская, 18.
Управление МБДОУ № 30 осуществляется в соответствии с Федеральным законом
от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» на основе
принципов единоначалия и самоуправления.
Задачи воспитания реализуются в течение всего времени нахождения ребенка в детском
саду: в процессе ООД, режимных моментов, совместной деятельности с детьми и
индивидуальной работы.
Основные традиции воспитательного процесса в МБДОУ № 30:
1. Стержнем годового цикла воспитательной работы являются общие для всего
детского сада событийные мероприятия, в которых участвуют дети разных
возрастов. Межвозрастное взаимодействие дошкольников способствует их
взаимообучению и взаимовоспитанию. Общение младших по возрасту ребят со
старшими создает благоприятные условия для формирования дружеских
отношений, положительных эмоций, проявления уважения, самостоятельности.
2. Детская художественная литература и народное творчество традиционно
рассматриваются педагогами ДОУ в качестве наиболее доступных и действенных в
воспитательном отношении видов искусства, обеспечивающих развитие личности
дошкольника в соответствии с общечеловеческими и национальными ценностными
установками.
3. Коллективное планирование, разработка и проведение общих мероприятий. В ДОУ
существует практика создания творческих групп педагогов, которые оказывают
консультационную, психологическую, информационную и технологическую
поддержку своим коллегам в организации воспитательных мероприятий.
4. В детском саду создана система методического сопровождения педагогических
инициатив семьи. Организовано единое с родителями образовательное
пространство для обмена опытом, знаниями, идеями, для обсуждения и решения
конкретных воспитательных задач. Именно педагогическая инициатива родителей
стала новым этапом сотрудничества с ними, показателем качества воспитательной
работы.
5. Дополнительным воспитательным ресурсом по приобщению дошкольников к
истории и культуре своей Отчизны и своего родного края являются мини-музеи,
организованные в каждой группе дошкольного учреждения. Музейная педагогика

рассматривается нами как ценность, обладающая исторической и художественной
значимостью.
Воспитательный процесс в ДОУ выстраивается с учетом концепции духовно нравственного развития и воспитания личности гражданина России, включающей в себя:
- национальный воспитательный идеал – высшая цель, образования нравственное
(идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого
направлены усилия основных субъектов национальной жизни: государства, семьи, школы,
политических партий, религиозных объединений и общественных организаций;
- базовые национальные ценности – основные моральные ценности, приоритетные
нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социальноисторических, религиозных традициях многонационального народа Российской
Федерации, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное
развитие страны в современных условиях:












патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение
Отечеству;
социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям,
институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие,
честь, достоинство;
гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское
общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и
вероисповедания;
семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о
старших и младших, забота о продолжении рода;
труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание,
целеустремлённость и настойчивость;
наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека,
нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;
природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля,
экологическое сознание;
человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс
человечества, международное сотрудничество;

- духовно-нравственное развитие личности – осуществляемое в процессе социализации
последовательное расширение и укрепление ценностно - смысловой сферы личности,
формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе
традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим
людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом;
- духовно-нравственное воспитание личности гражданина России – педагогически
организованный процесс усвоения и приятия воспитанниками базовых национальных
ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями
этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство,
семья.
Содержание воспитательной деятельности разработано на основе модульного
принципа. Модули - это конкретные воспитательные практики, которые реализуются в
дошкольном учреждении. Каждый из модулей ориентирован на задачи, поставленные в
Программе воспитания.

1.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) и основной образовательной программой
нашего дошкольного учреждения (далее - ООП) целью МБДОУ № 30 является
обеспечение полноценного и радостного проживания детьми периода детства, как
уникального периода развития и формирования личности ребенка, через поддержку
естественных процессов развития, воспитания и обучения. Исходя из этого, а также
основываясь на базовых для нашего общества ценностях, формируется
общая цель воспитания в МБДОУ № 30:
- Создание условий для самоопределения и социализации детей дошкольного возраста на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.
Данная цель ориентирует педагогических работников МБДОУ № 30 не на
обеспечение соответствия личности воспитанника единому уровню воспитанности, а на
обеспечение позитивной динамики развития его личности. В связи с этим важно
сочетание усилий педагога по развитию личности воспитанников и усилий самого ребенка
по своему саморазвитию. Их сотрудничество, партнерские отношения являются важным
фактором успеха в достижении цели.
Конкретизация общей цели воспитания, применительно к возрастным
особенностям воспитанников, позволяет выделить в ней следующие задачи, выполнение
которых необходимо реализовывать на разных этапах дошкольного образования детей от
1.6 до 8 лет:
1. Поддержка традиций дошкольного учреждения в проведении социально значимых
образовательных и досуговых мероприятий.
2. Развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка, социальных,
нравственных, физических, интеллектуальных, эстетических качеств.
3. Создание благоприятных условий для гармоничного развития каждого ребенка в
соответствии с его возрастными, гендерными, индивидуальными особенностями и
склонностями.
4. Формирование общей культуры личности ребенка, в том числе ценностей
здорового и устойчивого образа жизни, инициативности, самостоятельности и
ответственности, активной жизненной позиции.
5. Организация содержательного взаимодействия ребенка с другими детьми,
взрослыми и окружающим миром на основе гуманистических ценностей и идеалов,
прав свободного человека.
6. Воспитание у ребенка чувства собственного достоинства, патриотических чувств,
любви к Родине, гордости за ее достижения на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества.
7. Использование
воспитательного
ресурса
развивающей
предметнопространственной среды ДОУ.
8. Объединение воспитательных ресурсов семьи и МБДОУ № 30 на основе
традиционных духовно-нравственных ценностей семьи и общества.
9. Установление партнерских взаимоотношений МБДОУ № 30 с семьей, оказание ей
психолого-педагогической поддержки, повышение компетентности родителей
(законных представителей) воспитанников в вопросах воспитания, развития и
образования детей.

1.3. ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ
Процесс воспитания в МБДОУ № 30 основывается на следующих принципах
взаимодействия педагогических работников и воспитанников:
1. Неукоснительное соблюдение законности и прав семьи воспитанника, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и его семье, приоритета безопасности
воспитанника при нахождении в МБДОУ № 30.
2. Ориентир на создание в МБДОУ № 30 психологически комфортной среды для
каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное
взаимодействие воспитанников и педагогических работников.
3. Организация основных совместных дел воспитанников и педагогических
работников МБДОУ № 30 как предмета совместной заботы и взрослых, и детей.
4. Системность, целесообразность и нешаблонность, воспитания как условия его
эффективности.
Рабочая программа воспитания – описание системы форм и методов работы с
воспитанниками.
Рабочая программа воспитания МБДОУ № 30 включает в себя три основных раздела:
I. Целевой раздел, который включает в себя:





пояснительную записку;
цели и задачи рабочей программы воспитания;
принципы и подходы рабочей программы воспитания;
планируемые результаты освоения рабочей программы воспитания.

II. Содержательный раздел, который включает в себя:





описание воспитательной деятельности в интеграции с содержанием
образовательных областей;
описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
программы воспитания с учетом возрастных особенностей воспитанников
МБДОУ № 30;
особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников МБДОУ № 30.

III. Организационный раздел, который включает в себя:




психолого-педагогические условия, обеспечивающие воспитание ребенка в
сфере его личностного развития;
материально-техническое обеспечение рабочей программы воспитания
МБДОУ № 30;
планирование воспитательной работы в МБДОУ № 30.

Обязательным приложением к рабочей программе воспитания МБДОУ № 30
является ежегодный календарный план воспитательной работы, который включает в себя
значимые мероприятия воспитательного характера для детей от 1.6 до 8 лет по
образовательным областям (социально-коммуникативное развитие, познавательное

развитие, речевое развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие)
и направлениям работы МБДОУ № 30 (физическое развитие).

1.4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка,
высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не
позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных
результатов его развития и обусловливает необходимость определения результатов его
воспитания в виде:
Портрет выпускника
МБДОУ № 30

Предпосылки универсаль
ной учебной деятельности
(личностные)

Приобретенный
опыт

1. Любит свою семью, принимает ее
ценности.
2. Проявляет интерес к истории своей
страны, своего края, своего народа и его
1. На основе усвоения
традициям.
основных моральных норм
3. Осознает свои качества,
1. Опыт совместной
формируются внутренние
индивидуальные особенности и
деятельности (может
этические инстанции,
возможности, способен к
выполнять
дифференцированной самооценке (умеет включающие систему
посильную для
моральных образцов
сопереживать, проявляет сострадание
ребенка 7-8 лет
поведения и требований,
попавшим в беду).
работу, помощь
предъявляемых взрослыми,
4. Осознает важность сохранности
старшим).
что обеспечивает
природы, знает и соблюдает правила
становление предпосылок 2. Опыт
бережного отношения к природе.
моральной саморегуляции и планирования
5. Проявляет миролюбие (не затевает
собственной
конфликты и стремиться решить спорные понятиях (любовь, долг,
ответственность,
честность,
деятельности, ее
вопросы, не прибегая к силе, устанавливает
правдивость,
доброта,
самооценки и
хорошие взаимоотношения с другими
справедливость).
коррекции.
людьми, умеет прощать обиды, защищает
слабых, уважительно относится к людям
2. Сформирована
3. Опыт «ошибок».
иной национальности или религиозной
потребность доводить
принадлежности, иного имущественного начатое дело до конца.
4. Опыт улаживания
положения, людям с ограниченными
3.
Сформировано
умение
конфликтов
возможностями здоровья, умеет соотносить
свои желания и стремления с интересами ставить перед собой цели и «мирным» путем.
проявлять инициативу,
других людей, уважительно относится к
отстаивать свое мнение и
5. Опыт выражения
ценностям).
действовать
самостоятельно
своего
мнения.
6. Умеет расположить к себе сверстников и
взрослых, заинтересовать их (уверен в себе, без помощи старших.
открыт и общителен, не стесняется быть в
чем-то непохожим на других людей).
7. Соблюдает правила личной гигиены,
режим дня, ведет здоровый образ жизни.
Успешное воспитание воспитанников в сфере личностного развития, которое
обеспечит полноценную реализацию планируемых результатов рабочей программы

воспитания МБДОУ № 30, возможно в случае выполнения качественной работы
педагогических работников, направленной на достижение поставленной цели во всех
видах детской деятельности, осуществляющейся в МБДОУ № 30 и в тесном
сотрудничестве с семьями воспитанников по вопросам воспитания, развития и
образования детей.
Анализ достижения детьми от 1.6 до 8 лет промежуточных результатов освоения
рабочей программы воспитания МБДОУ № 30 будет проводиться ежегодно по средствам
педагогических наблюдений за воспитанием детей в сфере их личностного развития.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. ОПИСАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В ИНТЕГРАЦИИ С СОДЕРЖАНИЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ
Содержание рабочей программы воспитания МБДОУ № 30 обеспечивает развитие
личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности:










игровая;
коммуникативная;
познавательно-исследовательская;
восприятие художественной литературы и фольклора;
самообслуживание и элементарный бытовой труд;
конструирование из разного материала;
изобразительная;
музыкальная;
двигательная.

и охватывает следующие образовательные области:
1.
2.
3.
4.
5.

Социально-коммуникативное развитие.
Познавательное развитие.
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие.

Дошкольное образование – процесс непрерывный (ежеминутный) и реализуемый во
всех режимных моментах (повседневная бытовая деятельность, игры, занятия, прогулки и
т.д.). В соответствии со спецификой работы ДОУ, воспитанники пребывают в учреждении
на протяжении 10 часов. Именно поэтому воспитательный процесс должен
осуществляться постоянно, выполняя поставленные задачи рабочей программы
воспитания МБДОУ № 30. Процесс воспитания – это процесс формирования морального
сознания, нравственных чувств и привычек, нравственного поведения с первых лет жизни
ребенка.
Дошкольный возраст – это период начального становления личности. К семи годам
уже четко прослеживается направленность личности ребенка, как показатель уровня его
нравственного развития.
Следует помнить, что воспитание – это процесс двусторонний. С одной стороны, он
предполагает активное педагогическое воздействие на детей со стороны взрослых, с
другой – активность детей, которая проявляется в их поступках, чувствах и отношениях.

Поэтому, реализуя определённое содержание, используя различные методы
нравственного воздействия, педагог должен внимательно анализировать результаты
проделанной работы, достижения своих воспитанников.
Ядро нравственности составляют нормы и правила поведения. Любовь к Родине,
добросовестный труд – это неотъемлемые элементы сознания, чувств, поведения и
взаимоотношений.
Реализация цели и задач данной Программы осуществляется в рамках нескольких
направлений воспитательной работы ДОУ, формирование которых в совокупности
обеспечит полноценное и гармоничное развитие личности детей от 2 до 8 лет:
- Формирование личности ребенка, нравственное воспитание, развитие общения.
- Формирование уважительного отношения к истории своей страны и любви к Родине.
- Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и
обществу.
- Формирование позитивных установок к труду и творчеству.
- Формирование основ экологического сознания.
- Формирование основ безопасности.
В каждом из перечисленных направлений воспитания существуют свои
подразделы, которые тесно взаимосвязаны между собой и обеспечивают интеграцию
воспитательной деятельности во все образовательные области и во все виды детской
деятельности в образовательном процессе, согласно ООП МБДОУ № 30.
Воспитание детей в сфере личностного развития через реализацию рабочей
программы воспитания и в соответствии с требованиями
ФГОС ДО и ООП МБДОУ № 30
Направление
Формирование личности ребенка, нравственное воспитание, развитие общения
Подраздел
Нравственное воспитание
Интеграция в образовательные области
Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое
развитие
Интеграция в детскую деятельность
Игровая, коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора, двигательная,
самообслуживание и элементы бытового труда
Возрастная специфика
2 - 3 лет
- способствовать усвоению детьми общепринятых морально-нравственных норм и ценностей;
- воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности;
- развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым
игрушкам и т. п.;
- формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.
3-4 лет
- обеспечивать условия для нравственного воспитания детей;
- способствовать усвоению морально-нравственных норм и ценностей, принятых в обществе;
- продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо;
- формировать опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.
4-5 лет
- продолжать обеспечивать условия для нравственного воспитания детей;
- воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым;
- учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок;

- учить извиняться перед сверстником за причиненную обиду.
5-6 лет
- обеспечивать условия для нравственного воспитания детей;
- способствовать усвоению морально-нравственных норм и ценностей, принятых в обществе;
- учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее;
- воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к
помощи и знакам внимания;
- поощрять стремление радовать старших хорошими поступками.
6-8 лет
- обеспечивать условия для нравственного воспитания детей;
- способствовать усвоению морально-нравственных норм и ценностей, принятых в обществе;
- воспитывать уважительное отношение к окружающим, заботливое отношение к малышам, пожилым
людям; учить помогать им;
- воспитывать стремление в своих поступках следовать положительному примеру.
Направление
Формирование личности ребенка, нравственное воспитание, развитие общения
Подраздел
Развитие общения
Интеграция в образовательные области
Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие.
Интеграция в детскую деятельность
Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной
литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд, музыкальная.
Возрастная специфика
2-3 лет
- формировать у детей опыт поведения в среде сверстников;
- воспитывать чувство симпатии к ним;
- способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений.
3-4 лет
- формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, учить жить
дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.
4-5 лет
- продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать
внимание детей на хорошие поступки друг друга;
- учить коллективным играм, соблюдению игровых правил, формировать навыки добрых
взаимоотношений в игре.
5-6 лет
- воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться,
заниматься;
- умение самостоятельно находить общие интересные занятия, развивать желание помогать друг
другу;
- воспитывать уважительное отношение к окружающим.
6-8 лет
- воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно
объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом,
договариваться, помогать друг другу;
- формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности, умение спокойно
отстаивать свое мнение.
Направление
Формирование личности ребенка, нравственное воспитание, развитие общения

Подраздел
Формирование личности ребенка
Интеграция в образовательные области
Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие,
художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
Интеграция в детскую деятельность
Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной
литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд, конструирование из
различного материала, изобразительная, музыкальная, двигательная.
Возрастная специфика
2-3 года
- способствовать формированию личности ребенка, проявляя уважительное отношение к его
интересам, нуждам, желаниям, возможностям;
- развивать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся;
поощрять первичные проявления самостоятельности (попытки собрать пирамидку, сделать куличик,
самостоятельно есть ложкой и пр.), целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
3-4 лет
- создавать условия для формирования личности ребенка;
- способствовать первичным проявлениям целенаправленности и саморегуляции собственных
действий;
- поощрять стремление детей к самостоятельности («я сам»), развивать умение инициативно
обращаться к знакомому взрослому или сверстнику (с вопросом, просьбой, предложением и т. п.),
умение самостоятельно находить себе интересное занятие.
4-5 лет
- способствовать формированию личности ребенка;
- воспитывать самоуважение, чувство собственного достоинства;
- продолжать воспитывать самостоятельность, целенаправленность и саморегуляции собственных
действий;
- формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение,
новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно есть,
одеваться, убирать игрушки и др.).
5-6 лет
- способствовать формированию личности ребенка;
- продолжать воспитывать самоуважение, чувство собственного достоинства, уверенность в своих
силах и возможностях;
- развивать самостоятельность, целенаправленность и саморегуляцию собственных действий;
- учить творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций; формировать предпосылки
учебной деятельности;
- воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении
конечного результата.
6-8 лет
- способствовать формированию личности ребенка;
- продолжать воспитывать самоуважение, чувство собственного достоинства, уверенность в своих
силах и возможностях;
- развивать самостоятельность, целенаправленность и саморегуляцию своих действий;
- расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе;
развивать интерес к школе, желание учиться;
- формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать
по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять
поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).
Направление
Формирование личности ребенка, нравственное воспитание, развитие общения
Подраздел
Усвоение общепринятых норм поведения

Интеграция в образовательные области
Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие,
художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
Интеграция в детскую деятельность
Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной
литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд, конструирование из
различного материала, изобразительная, музыкальная, двигательная.
Возрастная специфика
2-3 лет
- формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять
просьбы взрослого;
- приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый
занят.
- воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с
просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».
3-4 лет
- закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице;
- приучать детей общаться спокойно, без крика;
- продолжать приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).
4-5 лет
- расширять представления о правилах поведения в общественных местах;
- продолжать формировать у детей основы культуры поведения и вежливого общения; напоминать o
необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и
отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за
оказанную услугу.
5-6 лет
- расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе
детского сада, дома;
- обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините,
спасибо и т. д.).
6-8 лет
- воспитывать организованность, дисциплинированность; развивать волевые качества: умение
ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения;
- продолжать формировать основы культуры поведения и вежливого обращения;
воспитывать привычку без напоминаний использовать в общении со сверстниками и взрослыми
формулы словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).
Направление
Формирование уважительного отношения к истории своей страны и любви к Родине
Подраздел
Образ Я
Интеграция в образовательные области
Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие,
художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
Интеграция в детскую деятельность
Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной
литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд, конструирование из
различного материала, изобразительная, музыкальная, двигательная.
Возрастная специфика
2-3 лет
- формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса
(взрослении) в связи с началом посещения детского сада.
3-4 лет

- постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их
сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом
(не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь
правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).
закреплять умение называть свое имя и возраст.
4-5 лет
- формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был
маленьким, я расту, я буду взрослым»);
- формировать первичные представления о школе;
- формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные,
женственные);
- закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст.
5-6 лет
- расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за
младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и
образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем;
- расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз);
- расширять традиционные гендерные представления;
- воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола;
- закреплять умение называть свое имя, фамилию, отчество, возраст, месяц рождения, имена и
отчества родителей.
6-8 лет
- развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с
возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек
передает свой опыт другим поколениям);
- углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем;
- углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о
специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и
учениками и т. д.);
- закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках
качества, свойственные их полу;
- закреплять умение называть свое имя, фамилию, отчество, возраст, дату рождения, домашний адрес,
телефон, имена и отчества родителей, их профессии.
Направление
Формирование уважительного отношения к истории своей страны и любви к Родине
Подраздел
Родная страна
Интеграция в образовательные области
Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие,
художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
Интеграция в детскую деятельность
Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной
литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд, конструирование из
различного материала, изобразительная, музыкальная, двигательная.
Возрастная специфика
2-3 лет
- напоминать детям название города (поселка), в котором они живут;
- развивать предпосылки творчества.
3-4 лет
- формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название
города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни
(в парке, сквере, детском городке) и пр.;
- знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой
инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

4-5 лет
- продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах
родного города (поселка), его достопримечательностях;
- продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их
атрибутами, связанными с ними профессиями, правилами поведения;
- дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках, рассказывать о
Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).
5-6 лет
- расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре,
традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.
- расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День
защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.);
- воспитывать любовь к Родине;
- формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — большая
многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей
Родины;
- познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна;
- расширять представления детей о Российской армии;
- воспитывать уважение к защитникам отечества, рассматривать с детьми картины, репродукции,
альбомы с военной тематикой.
6-8 лет
- развивать интерес к родному краю, расширять представления о малой родине;
- продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети;
- продолжать знакомить с профессиями, связанными со спецификой родного города;
- на основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные
чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России;
- развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная
страна;
- воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям;
- расширять знания о государственных и региональных праздниках;
- углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти
павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.);
Направление
Формирование уважительного отношения к своей семье и обществу.
Подраздел
Семья
Интеграция в образовательные области
Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие,
художественно-эстетическое развитие.
Интеграция в детскую деятельность
Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной
литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд, изобразительная,
музыкальная.
Возрастная специфика
2-3 лет
- формировать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье;
- воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям;
- поощрять умение называть имена членов своей семьи.
3-4 лет
- продолжать воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье;
- беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.);
- учить заботиться о близких людях, вызывать чувство благодарности к родителям и близким за их
любовь и заботу.
4-5 лет

- воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь и уважение
к родителям;
- привлекать родителей к участию в совместных с детьми мероприятиях, помогать лучше понимать
своих детей, способствовать росту уважительного и внимательного отношения к детям;
- углублять представления детей о семье, ее членах;
- дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.);
- интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать
накрывать на стол и т. п.).
5-6 лет
- продолжать воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье;
- углублять представления ребенка о семье и ее истории;
- учить создавать простейшее генеалогическое древо с опорой на историю семьи;
- углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд;
- поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников;
приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.
6-8 лет
- продолжать воспитывать уважение к традиционным семейным ценностям;
- уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь и уважение к родителям;
- учить проявлять заботу о близких людях, с благодарностью принимать заботу о себе;
- развивать интерес к профессиям родителей и месту их работы;
- расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого
поколения в разные периоды истории страны);
- рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.
Направление
Формирование уважительного отношения к своей семье и обществу.
Подраздел
Детский сад.
Интеграция в образовательные области
Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие,
художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
Интеграция в детскую деятельность
Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной
литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд, конструирование из
различного материала, изобразительная, музыкальная, двигательная.
Возрастная специфика
2-3 лет
- создавать условия для развития у каждого ребенка чувства принадлежности к сообществу детей и
взрослых в детском саду;
- развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло,
уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности
и т. д.);
- обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких,
красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на
красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха;
- развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.
3-4 лет
- формировать у детей положительное отношение к детскому саду;
- обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые
стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены
книги с яркими картинками); знакомить с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий,
подчеркивая его красоту, удобство;
- совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада;
- способствовать формированию чувства принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском
саду;

- вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе,
формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр.;
- воспитывать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель,
медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду.
4-5 лет
- развивать чувство принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду;
- продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками;
- совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада;
- закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению,
ставить на место;
- знакомить с традициями детского сада;
- формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как
красиво смотрятся яркие игрушки, рисунки детей и т. п.);
- привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и
традиций.
5-6 лет
- продолжать развивать чувство принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду;
- продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где
живут дети, участку детского сада и др.;
- развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких
изменений; подводить детей к оценке окружающей среды;
- высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных
вариантах оформления;
- вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями
искусства, рисунками; привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам;
- расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную
позицию через участие в совместной проектной деятельности;
- приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с
родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).
6-8 лет
- способствовать формированию уважительного отношения и чувства принадлежности к сообществу
детей и взрослых в детском саду, продолжать воспитывать чувство коллективизма;
- привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок,
библиотеки, конструкторских мастерских и др.);
- обращать внимание детей на эстетику окружающего пространства (оформление помещений, участка
детского сада, парка, сквера);
- формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения,
обосновывать свое мнение;
- формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в
проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном
участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к
праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).
Направление
Формирование позитивных установок к труду и творчеству.
Подраздел
Приобщение к доступной трудовой деятельности
Интеграция в образовательные области
Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие,
художественно-эстетическое развитие.
Интеграция в детскую деятельность
Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной
литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд, конструирование из
различного материала, изобразительная, музыкальная.
Возрастная специфика

2-3 лет
- создавать условия для приобщения детей к доступной трудовой деятельности;
- привлекать их к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его
контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.;
- приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал
- поощрять интерес детей к деятельности взрослых;
- обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и
животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т. д.),
объяснять, зачем он выполняет те или иные действия;
- воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.
3-4 лет
- способствовать приобщению детей к доступной трудовой деятельности;
- побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к
занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки;
- приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада;
- во второй половине года начинать формировать навыки, необходимые для дежурства по столовой
(раскладывать ложки, расставлять хлебницы, салфетницы и т. п.);
- способствовать развитию у детей желания помогать взрослым и выполнять элементарные трудовые
поручения: поливать комнатные растения, сажать лук, сеять крупные семена, счищать снег со скамеек,
подкармливать зимующих птиц и пр.;
- воспитывать уважительное, бережное отношение к результатам своего труда, труда и творчества
сверстников (рисункам, поделкам, постройкам и т. п.); положительное отношение к труду взрослых.
4-5 лет
- продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности, воспитывать положительное
отношение к труду, желание трудиться;
- формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до
конца, стремление сделать его хорошо);
- воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение
результатов своего труда для других;
- формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы,
заботиться о своевременном завершении совместного задания;
- поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым;
- приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского
сада: убирать на место строительный материал, игрушки;
- учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять
хлебницы, чашки с блюдцами, тарелки, салфетницы, раскладывать столовые приборы;
- поощрять желание детей ухаживать за комнатными растениями, поливать их;
- поддерживать инициативу детей при выполнении посильной работы в весенний, летний и осенний
периоды на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период (расчистка снега,
выращивание зелени для корма птицам; подкормка зимующих птиц и т. п.);
- формировать интерес к профессиям родителей.
5-6 лет
- продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности, воспитывать положительное
отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения; разъяснять детям значимость
их труда;
- воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности;
- воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца;
- развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда и занятиях творчеством;
- воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам;
- продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки,
строительный материал и т. п.;
- приучать добросовестно, выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол,
приводить его в порядок после еды;
- фиксировать необходимые данные в календаре природы — время года, месяц, день недели, время
суток, температуру, результаты наблюдений; подбирать книги по тематике;
- воспитывать ценностное отношение к собственному труду;

- учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого);
- воспитывать уважение к результатам труда и творчества сверстников.
6-8 лет
- развивать творческую инициативу, способность реализовывать себя в разных видах труда и
творчества;
- продолжать формировать осознанное отношение и интерес к трудовой деятельности, умение
достигать запланированного результата;
- продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие;
- поощрять стремление детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и
предметы, убирать их на место после работы;
- воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми,
стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда;
- развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу
помощь;
- акреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы;
- поощрять детей за желание поддерживать порядок в группе и на участке детского сада;
- поддерживать инициативу детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой:
сервировать стол, приводить его в порядок после еды; Воспитывать уважение к людям труда.
Направление
Формирование основ экологического сознания
Интеграция в образовательные области
Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие,
художественно-эстетическое развитие.
Интеграция в детскую деятельность
Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной
литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд, изобразительная,
музыкальная.
Возрастная специфика
2-3 лет
- воспитывать бережное отношение к животным;
- учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред);
одеваться по погоде.
3-4 лет
- формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (чтобы растение росло, нужно его
поливать и т.п.);
- знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки
деревьев, не трогать животных и др.);
- воспитывать любовь к природе, желание беречь ее.
4-5 лет
- формировать эстетическое отношение к миру природы;
- воспитывать любовь к природе, желание беречь ее;
- формировать элементарные экологические представления;
- учить детей замечать сезонные изменения в природе.
5-6 лет
- формировать элементарные экологические представления;
- учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой;
- формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и
защищать ее.
6-8 лет
- подвести к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды:
чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека;
- формировать понимание того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и
защищать ее, учить самостоятельно, делать элементарные выводы об охране окружающей среды;
- воспитывать желание и умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы,

наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред).
Направление
Формирование основ безопасности.
Подраздел
Безопасность собственной жизнедеятельности
Интеграция в образовательные области
Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие,
художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
Интеграция в детскую деятельность
Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной
литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд, конструирование из
различного материала, изобразительная, музыкальная, двигательная.
Возрастная специфика
2-3 лет
- знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами;
знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно»;
- формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не
пить, песком не бросаться и т. д.).
3-4 лет
- знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.);
- формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься
по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку);
- формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в
ухо, нос; не брать их в рот);
- развивать умение обращаться за помощью к взрослым;
- формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой, снегом.
4-5 лет
- знакомить с правилами безопасного поведения во время игр;
- рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья;
- знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос,
электрочайник, утюг и др.);
- закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами;
- знакомить с правилами езды на велосипеде;
- знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми;
- рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при
пожаре.
5-6 лет
- закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека;
- продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года
(купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.);
- расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.);
- уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах
поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС;
- закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «101», «102»,
«103»; формировать умение обращаться за помощью к взрослым;
- учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
6-8 лет
- формировать у детей представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при
неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита,
инструменты и бытовые предметы);
- закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах,
катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.);
- подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать
свои возможности по преодолению опасности;

- формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился»;
- формировать умение обращаться за помощью к взрослым;
- закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «101», «102»,
«103»;
- закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Мотивы поведения, формируемые в воспитании, закрепляются главным образом в
процессе личного опыта, который приобретает дошкольник в повседневной жизни и
деятельности, во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми. Чем более устойчивы
и нравственно ценны мотивы, тем более устойчивыми и ценными оказываются чувства,
привычки поведения и представления дошкольника, степень их осознанности.

2.2. ОПИСАНИЕ ВАРИАТИВНЫХ ФОРМ, МЕТОДОВ
И СРЕДСТВ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ С
УЧЕТОМ ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПИТАННИКОВ
Методы воспитания – это способы педагогического воздействия на сознание
воспитанников, направленные на достижение цели воспитания.
Наиболее эффективные методы воспитания в сфере развития личности ребенка, это
методы, которые обеспечивают создание у детей практического опыта общественного
поведения. К ним можно отнести:
- Метод приучения ребенка к положительным формам общественного поведения,
воспитания нравственных привычек. Основной смысл его заключается в том, что детей
систематически в самых разных ситуациях побуждают поступать в соответствии с
нормами и правилами, принятыми в обществе. Например, здороваться и прощаться,
благодарить за услугу, вежливо отвечать на вопросы, бережно относиться к вещам и т. п.
Детей приучают к помощи и взаимопомощи, к проявлению заботы о младших, о старших,
к правдивости, скромности.
- Метод показ действия. С его помощью формируется такое важное качество, как
самостоятельность. В условиях жизни ребенка в ДОУ самостоятельность приобретает
ярко выраженный нравственный, общественный аспект.
- Метод организации деятельности, которая и в дошкольном возрасте, особенно
старшем, носит общественно полезный характер. В первую очередь это совместный,
коллективный труд детей.
Педагог определяет цель работы и обдумывает ее организацию в целом, а также
подбор и расстановку участников в небольших объединениях. В старшей и
подготовительной группах воспитатель, организуя разнообразную трудовую
деятельность, формирует навыки самоорганизации: рекомендует ребятам самим обдумать,
что и для чего надо делать, как спланировать и разделить работу и т. п. Педагог помогает
своим воспитанникам правильно оценивать и общие результаты, и трудовые усилия
каждого. Показателями нравственного развития детей этого возраста наряду с
самоорганизацией являются доброжелательность, готовность к взаимопомощи,
взаимовыручке, трудолюбие.
В младшем дошкольном возрасте основная задача трудового воспитания — формирование
самостоятельности, ибо она — необходимая предпосылка для появления у малыша
желания выполнять трудовые поручения.
Труд и игра являются и средствами, и методами воспитания.
- Игра – действенный метод воспитания в сфере личностного развития. Ценность ее как
средства и действенного метода воспитания в том, что эта деятельность дает ребенку
возможность наиболее свободно и самостоятельно устанавливать связи и отношения с

другими детьми, выбирать цели, подбирать материалы и находить средства
осуществления замысла. В игре особенно отчетливо проявляются достижения и
недостатки личностного развития, уровень овладения детьми нормами и правилами
поведения.
Игра активизирует чувства и отношения ребенка, его представления об
окружающем. Для овладения детьми опытом общественного поведения необходимо
развивать содержательные игры и активизировать общую работу по воспитанию у детей
нравственных чувств и привычек поведения.
Перечисленные методы применяются педагогом в любом виде детской
деятельности.
Следующие методы направлены на формирование у дошкольников нравственных
представлений, суждений, оценок:




беседы воспитателя на этические темы;
чтение художественной литературы и рассказывание;
рассматривание и обсуждение картин, иллюстраций, видеофильмов.

Эти средства и методы целесообразно применять, при организации занятий со всей
группой.
На занятиях должно предусматриваться осуществление задач по воспитанию в
сфере личностного развития, но особенно важно тщательно продумать содержание и ход
занятий, на которых обобщаются знания и формируются представления детей о нашей
Родине, ее многонациональном составе и другие общественные представления.
Вне занятий, также должны использоваться методы, направленные на
формирование у детей нравственных представлений, суждений и оценок.
Можно использовать также другие методы: вопросы к детям, побуждающие к
ответу, картинки, на которых изображены различные ситуации, настольные игры и т. п.
Такие методы используются главным образом для формирования у детей правильных
оценок поведения и отношений и превращения моральных представлений в мотивы
поведения. Этому содействует сочетание занятий словесного, словесно-наглядного
характера с практической деятельностью детей.
В связи с усвоением во время бесед, чтения книг первых понятий о моральных
качествах (например, правдивость, справедливость, скромность, взаимопомощь,
трудолюбие) рекомендуется подобрать игры, упражнения, трудовые задания, занятия, в
которых дети имели бы возможность обогатить свой практический опыт, углубить знания
и моральные чувства.
Используя эти методы, воспитатель может не только знакомить детей с
моральными качествами и отношениями, которыми обладали герои художественных
произведений, участники каких-то событий, о которых шла речь в беседе педагога, но и
включать детей в обсуждение и анализ того практического опыта, участниками которого
они были сами. Темы подобных бесед, должны подбираться с учетом возраста детей.
В беседах с детьми среднего и старшего возраста воспитатель стремится к тому,
чтобы обобщенные высказывания детей сочетались с описанием, анализом практических
ситуаций. Детям младших возрастов легче вспомнить реальные ситуации и свое
поведение не во время бесед, а, например, при просмотре спектаклей кукольного,
настольного театров, при проведении специально подобранных игр-занятий.
- Метод убеждения. Его используют через доброе, умное слово воспитателя, и с помощью
художественных произведений, и через умело организованную деятельность.
- Метод положительного примера. Этот метод используется в педагогическом процессе
для организации детской деятельности в повседневной жизни. Важно, чтобы
положительный пример становился для ребенка образцом для подражания.

- Методы поощрения. Чаще всего используются при повседневном общении взрослого с
детьми. Они могут иметь положительное воздействие. В поощрениях и наказаниях чаще
всего фиксируется результат воспитания в сфере личностного развития. Хорошее
поведение, хорошие поступки заслуживают положительной оценки взрослого, а иногда и
особого одобрения с привлечением внимания группы детей.
В конце года педагог в каждой возрастной группы подводит анализ достижения
детьми, планируемых результатов по освоению рабочей программы воспитания МБДОУ
№ 30.
В воспитании детей в сфере их личностного развития используются следующие
вариативные формы взаимодействия:
Формирование личности ребенка, нравственное воспитание, развитие общения
Совместная
деятельность
Игры-занятия, сюжетно - ролевые
игры, театрализованные игры,
подвижные игры, народные игры,
дидактические игры, подвижные
игры, настольно-печатные игры,
чтение художественной
литературы, досуги, праздники,
активизирующее игру
проблемное общение
воспитателей с детьми

Режимные моменты

Рассказ и показ
воспитателя, беседы,
поручения, использование
естественно возникающих
ситуаций.

Самостоятельная деятельность
детей

Самостоятельные игры различного
вида, инсценировка знакомых
литературных произведений,
кукольный театр, рассматривание
иллюстраций, сюжетных картинок.

Формирование уважительного отношения к истории своей страны и любви к Родине
Дидактические, сюжетноролевые, подвижные, совместные
с воспитателем игры, игрыдраматизации, игровые задания,
игры- импровизации, чтение
художественной литературы,
беседы, рисование

Рассказ и показ
воспитателя, беседы,
поручения, использование
естественно возникающих
ситуаций.

Сюжетно-ролевые, подвижные и
народные игры, инсценировки,
рассматривание иллюстраций,
фотографий, рисование, лепка.

Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и
обществу
Игры-занятия, сюжетно- ролевые
игры, театрализованные игры,
подвижные игры, народные игры,
Рассказ и показ
Самостоятельные игры различного
дидактические игры, подвижные
воспитателя, беседы,
вида, инсценировка знакомых
игры, настольно-печатные игры,
поручения, использование литературных произведений,
чтение художественной
естественно возникающих кукольный театр, рассматривание
литературы, досуги, праздники,
ситуаций.
иллюстраций, сюжетных картинок.
активизирующее игру
проблемное общение
воспитателей с детьми
Формирование позитивных установок к труду и творчеству
Разыгрывание игровых ситуаций,
Игры-занятия, игры- упражнения,
в структуре занятия, занятия по
ручному труду, дежурства,
экскурсии, поручения, показ,
объяснение, личный пример
педагога, коллективный труд:

Утренний приём, завтрак, Дидактические игры, настольные
занятия, игра, одевание на игры, сюжетно-ролевые игры, игры
прогулку, прогулка,
бытового характера, народные игры,
возвращение с прогулки,
обед, подготовка ко сну,
подъём после сна,

изготовление игрушек из бумаги,
изготовление игрушек из природного
материала, рассматривание

-труд рядом, общий труд, огород полдник, игры, подготовка
на окне, труд в природе, работа в к вечерней прогулке,
тематических уголках, праздники, вечерняя прогулка
досуги, экспериментальная
деятельность, экскурсии за
пределы детского сада,
туристические походы, трудовая
мастерская

иллюстраций, фотографий, картинок,
самостоятельные игры,
игры инсценировки, продуктивная
деятельность,
ремонт книг

Формирование основ экологического сознания
Занятия. Интегрированные
занятия.
Беседа. Экспериментирование.
Проектная деятельность.
Проблемно-поисковые ситуации.
Конкурсы. Викторины
Труд в уголке природы, огороде.
Дидактические игры. Игрыэкспериментирования
Дидактические игры.
Театрализованные игры.
Подвижные игры.
Развивающие игры. Сюжетноролевые игры. Чтение. Целевые
прогулки. Экскурсии
Продуктивная деятельность.
Народные игры. Праздники,
развлечения (в т.ч. фольклорные).
Видео просмотры Организация
тематических выставок. Создание
музейных уголков.
Календарь природы.
















занятия
игровые упражнения
индивидуальная работа
игры-забавы
игры-драматизации
досуги
театрализации
беседы
разыгрывание сюжета
экспериментирование –
слушание и проигрывание
коротких текстов (стихов,
рассказов, сказок),
познавательных сюжетов
упражнения
подражательного и
имитационного характера
активизирующее общение
педагога с детьми
работа в книжном уголке
чтение литературы с
рассматриванием

Беседа. Развивающие
игры. Игровые задания.
Дидактические игры.
Развивающие игры.
Подвижные игры.
Игрыэкспериментирования. На
прогулке наблюдение за
природными явлениями.

Дидактические игры.
Театрализованные игры. Сюжетноролевые игры. Развивающие игры.
Игры-экспериментирования. Игры с
природным материалом. Наблюдение
в уголке природы. Труд в уголке
природы, огороде. Продуктивная
деятельность.
Календарь природы.

Формирование основ безопасности

- во всех режимных
моментах: утренний
прием, утренняя
гимнастика, приемы пищи,
занятия, самостоятельная
деятельность, прогулка,
подготовка ко сну,
дневной сон









игры-забавы
дидактические игры
подвижные игры
сюжетно-ролевые игры
рассматривание иллюстраций и
тематических картинок
настольно-печатные игры
творческая деятельность














иллюстраций и
тематических картинок
использование
информационнокомпьютерных технологий
и технических средств
обучения (презентации,
видеофильмы,
мультфильмы)
трудовая деятельность
игровые тренинги
составление историй,
рассказов
творческое задание
обсуждение
игровые ситуации
пространственное
моделирование
работа в тематических
уголках
целевые прогулки
встречи с представителями
ГИБДД

Необходимо учитывать, что по мере взросления детей, в силу их возрастной
специфики и особенностей развития, выбор форм взаимодействия взрослого и ребенка
меняется, совершенствуется от простого, примитивного действия с игровым материалом
до сложного, насыщенного процесса воспитания.
На каждой ступени дошкольного детства для достижения поставленных задач
воспитания в сфере личностного развития детей, необходимо выбирать ту форму
взаимодействия, которая будет наиболее понятной ребенку, интересной для него и
действенной для его развития.
2.3. ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ
ДОУ в тесном сотрудничестве с семьей осуществляет всестороннее гармоническое
развитие и воспитание детей. Единство педагогических целей общества и семьи
определяет тесную связь между общественным и семейным воспитанием.
Созданию благоприятных условий для всестороннего развития детей способствует,
и ответственное отношение большинства родителей (законных представителей) к своим
родительским обязанностям. Невозможно переоценить огромную роль семьи в
формировании личности ребенка, особенно в раннем и дошкольном возрасте. Семья
располагает условиями, которые наиболее соответствуют особенностям и потребностям
детей этого возраста.
Общение ребенка с родителями (законными представителями) происходит в самых
разнообразных жизненных ситуациях. В семье ребенок с малых лет включается во
взаимоотношения взрослых, в совместный с ними бытовой труд, на него оказывают
влияние люди разного пола, возраста, разных профессий, — все это разносторонне
формирует его чувства и представления. Воздействие родителей (законных
представителей) на детей постоянно. Подражая им как самым близким и авторитетным
для него образцам, ребенок овладевает нормами поведения, отношений к окружающим
людям.

Таким образом, в семье имеются объективные естественно складывающиеся
условия для формирования у детей нравственных чувств, представлений, навыков
поведения.
В повышении уровня семейного воспитания дошкольников ответственная роль
принадлежит дошкольному образовательному учреждению. Возможность ежедневного
непосредственного контакта с детьми и их родителями (законными представителями)
позволяет педагогам и специалистам МБДОУ № 30 выявлять характер семейного
воспитания, добиваться единства влияний на ребенка в ДОУ и семье.
Уровень семейного воспитания в большой мере зависит от уровня педагогической
культуры родителей (законных представителей) детей, важнейшей составной частью
которой являются конкретные педагогические знания об особенностях ребенка того или
иного возраста, о содержании и методах его воспитания. Поэтому одна из важных задач
МБДОУ № 30 — педагогическое просвещение родителей (законных представителей)
воспитанников.
Педагогическая пропаганда должна быть конкретной, учитывающей состав семьи,
условия жизни, образование родителей, уровень их педагогических знаний, трудности и
успехи в воспитании детей и др. Дошкольная образовательная организация должна иметь
представление о социальной роли семьи в обществе, тенденции ее развития, присущие ей
в настоящее время особенности.
Роль отца - это особая роль в формировании личности ребенка, и помогать отцам в
овладении необходимыми педагогическими знаниями и навыками — важная задача
МБДОУ № 30.
С участием отцов в МБДОУ № 30 проводятся:





Конкурсы, выставки игрушек-самоделок.
Спортивные развлечения.
Спортивные конкурсы «Мама, папа, я – спортивная семья».
Экологические походы.

Положительный
опыт
отцов,
поможет
привить
детям
любовь
к
коллекционированию, изготовлению полезных в домашнем обиходе вещей, к туризму.
Многие семьи МБДОУ № 30 состоят из двух поколений (не проживают совместно
с бабушками и дедушками). Поэтому дети лишены возможности достаточного общения с
родственниками, не привлекаются к взаимопомощи, к заботе о престарелых, характерных
для большой семьи, включающей несколько поколений.
То есть знания, которые дети получают в ДОУ о необходимости уважать старость,
оказывать помощь пожилым людям, проявлять заботу о них, не подкрепленные
жизненной практикой, остаются лишь знаниями, поэтому необходимо обращать внимание
родителей (законных представителей) воспитанников на важность расширения опыта
заботливого отношения ребенка к старым людям, используя для этого соответствующие
жизненные ситуации.
Для удовлетворения потребности ребенка в общении, развития его эмоций и
социальной восприимчивости необходимо:
- систематически проводить работу (родительские собрания, круглые столы, тематические
консультации, индивидуальные беседы) с родителями (законными представителями)
воспитанников и другими членами их семей, направленную на разъяснения важности
общения с детьми, возникновения доверия, взаимопонимания между ними, общности
интересов взрослых и детей.
Педагоги МБДОУ № 30 должны разъяснить родителям (законным представителям)
воспитанников важность общения с детьми, рекомендовать игры, занятия, беседы,
которые они могут проводить с детьми дома;

- Систематически организовывать с воспитанниками МБДОУ № 30 и их родителями
(законными представителями) мероприятия, обеспечивающие реализацию совместного
труда.
Труд детей вместе с их родителями (законными представителями) особенно важен
в воспитании ребенка в сфере развития его личности. Проводимые регулярно,
мероприятия трудового характера окажут самое благотворное влияние на детей. Это и
бытовой труд, и труд в природе, и совместное изготовление игрушек и различных
поделок, и труд, направленный не только на благо семьи, но и других людей
(благоустройство группового участка МБДОУ № 30 и прилегающей к нему территории,
починка игрушек, изготовление пособий, изготовление кормушек для птиц, сбор семян
осенью, посев травы и высадка цветов весной и другое);
- Предусмотреть и регулярно воплощать в жизнь позитивные семейные традиции:
организация семейных праздников (День семьи, День матери, День отца, День пожилого
человека, Дни рождения членов семьи, Новый год, 23 февраля, 8 марта), участие семьи в
народных гуляниях (Масленица, День города, Юбилей детского сада и др.), визиты детей
и их родителей (законных представителей) к членам семьи преклонного возраста,
оказание им посильной помощи, участие семьи в патриотически направленных
праздниках малой Родины и страны в целом (День Победы, День Труда, День России).
В целях педагогического просвещения родителей (законных представителей)
воспитанников, воздействия на семейное воспитание используются как индивидуальные,
так и коллективные формы работы.
1. Анкетирование родителей (законных представителей) воспитанников. Необходимо, как
для выяснения особенностей семейного воспитания, так и для установления контактов с
родителями (законными представителями) воспитанников. Подробное анкетирование
поможет педагогу многое понять в характере ребенка, познакомиться с обстановкой, в
которой он живет, узнать о взаимоотношениях с домочадцами, поведении дома.
По итогам анкетирования педагог сможет обратить внимание, на то, какие вопросы, и в
какой форме можно задавать родителям, что им посоветовать, порекомендовать.
Анкетирование подсказывает педагогам темы бесед с родителями (законными
представителями), содержание консультаций, содержание наглядной информации на
информационном стенде МБДОУ № 30 и в групповых уголках.
2. Беседа - наиболее распространенная и доступная форма индивидуальной работы с
родителями (законными представителями) воспитанников. Она чаще всего возникает
непроизвольно, но может быть и заранее предусмотрена. Хотя беседа обычно
кратковременна и возникает в связи с вопросами родителей (законных представителей)
детей или вызвана желанием педагога что-то сообщить о ребенке, она не должна вестись
мимоходом.
3. Консультации — индивидуальные и групповые. Тематика консультаций зависит от
актуальных вопросов родителей (законных представителей), связанных с воспитанием их
детей в сфере личностного развития.
4. Родительские собрания. Тематика родительских собраний определяется программными
задачами воспитания детей того или иного возраста в сфере их личностного развития.
Успех собрания зависит от тщательности его подготовки. Предварительно педагог
проводит целенаправленные наблюдения за поведением детей в коллективе сверстников,
за их взаимоотношениями с родителями (законными представителями), беседует детьми,
выявляя их нравственные представления, проводит анкетирование представителей
родительской общественности.
5. Дни открытых дверей, открытые занятия, тематические развлечения, праздники,
конкурсы, викторины, игры. Эти формы дают возможность показать родителям (законным
представителям) воспитанников работу МБДОУ № 30, методы обучении и воспитания
детей, которые могут быть использованы и в семье. Такое проникновение в жизнь
МБДОУ № 30 позволяет родителям (законным представителям) увидеть своего ребенка в

детском коллективе. Педагог обращает внимание родительской общественности на
характер взаимоотношений детей в играх, на занятиях, в быту.
6. Наглядная информация, размещенная на официальном сайте МБДОУ № 30 и на
информационных стендах для родителей (законных представителей) хорошо
зарекомендовала себя как форма педагогического просвещения родителей (законных
представителей) детей.
Наглядная информация для родителей (законных представителей) воспитанников должна
освещать следующие вопросы: воспитание детей в труде, в игре, средствами
художественной литературы; роль примера родителей, семейных традиций, семейных
взаимоотношений; знакомство детей с окружающей жизнью, воспитание патриотических
чувств и др.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
УСЛОВИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ВОСПИТАНИЕ РЕБЕНКА В СФЕРЕ ЕГО
ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ
Рабочая программа воспитания предполагает создание следующих психологопедагогических условий, обеспечивающих воспитание ребенка в сфере его личностного
развития.
1. Построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего
социальную ситуацию его развития. Создание таких ситуаций, в которых каждому
ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.;
поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к
другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности, поддержка
инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности,
обеспечение опоры на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных
навыков.
2. Использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми,
соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям, формирование игры
как важнейшего стимула воспитания ребенка в сфере его личностного развития.
3. Создание развивающей предметно-пространственной среды, способствующей
воспитанию ребенка в сфере его личностного развития по образовательным областям:
физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие,
речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.
4. Сбалансированность игровой, коммуникативной, познавательно - исследовательской,
изобразительной, музыкальной, двигательной деятельности, восприятия художественной
литературы и фольклора, конструирования, самообслуживания и элементарного бытового
труда, то есть гармоничное слияние совместных и самостоятельных, подвижных и
статичных форм активности.
5. Участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания ребенка в сфере
его личностного развития. Поддержка педагогами родителей (законных представителей)
дошкольников в воспитании детей в сфере их личностного развития и взаимодействие
семей воспитанников с МБДОУ № 30.
6. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных
компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства
мотивирования ребенка уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников,

формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных
возможностях и способностях.
7. Оценка результатов освоения рабочей программы воспитания, то есть сравнение
нынешних и предыдущих достижений ребенка, в вопросах его воспитания в сфере
личностного развития, умение ребенком самостоятельно действовать, принимать
решения, анализировать свои поступки.
3.2. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ
Цель создания развивающей предметно-пространственной среды в МБДОУ № 30 обеспечить всестороннее развитие детей дошкольного возраста, в том числе и их
нравственное
развитие
личности
в
социально-духовном
плане,
развития
самостоятельности.
Среда обеспечивает:




наличие материалов, оборудования и инвентаря для воспитания детей в
сфере личностного развития, совершенствование их игровых и трудовых
навыков;
учёт возрастных особенностей детей дошкольного возраста.

Наполняемость развивающей предметно-пространственной среды МБДОУ № 30
обеспечивает целостность воспитательного процесса в рамках реализации рабочей
программы воспитания:







подбор художественной литературы;
подбор видео и аудиоматериалов;
подбор наглядно-демонстрационного материала (картины, плакаты, тематические
иллюстрации и т.п.);
наличие демонстрационных технических средств (экран, телевизор, ноутбук,
колонки и т.п.);
подбор оборудования для организации игровой деятельности (атрибуты для
сюжетно-ролевых, театральных, дидактических игр);
подбор оборудования для организации детской трудовой деятельности
(самообслуживание, бытовой труд, ручной труд).

Материально-техническое оснащение развивающей предметно - пространственной среды
изменяется и дополняется в соответствии с возрастом воспитанников и календарным
планом воспитательной работы МБДОУ № 30 на текущий учебный год.

3.3. ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Воспитательный процесс следует строить, учитывая контингент воспитанников, их
индивидуальные и возрастные особенности, социальный запрос их родителей (законных
представителей).
Планирование воспитательной работы должно обеспечить интеграцию
разнообразного содержания форм работы с воспитанниками МБДОУ № 30 по всем
образовательным областям ООП и направлениям рабочей программы воспитания во всех
видах детской деятельности.

При организации воспитательного процесса необходимо обеспечить единство
воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. Построение воспитательного
процесса с помощью календарного плана дает возможность достичь планируемых
результатов освоения рабочей программы воспитания. Только ежеминутное
сопровождение детей в вопросах воспитания дает большие возможности в развитии их
личности.
Решение похожих задач с постепенным их усложнением обеспечивает достижения
единства воспитательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении
всего дошкольного возраста, органичное развитие личности детей в соответствии с их
индивидуальными возможностями. Задачи, решаемые детьми в том или ином виде
деятельности, не следует коренным образом менять, так как это может нарушить принцип
систематичности и последовательности освоения материала и развития детей.
Календарный план воспитательной работы МБДОУ № 30 отражает мероприятия,
направленные на воспитание детей в сфере их личностного развития по каждому
направлению рабочей программы воспитания, определяет целевую аудиторию и
ответственных за организацию запланированных мероприятий.
С целью обеспечения реализации ООП и рабочей программы воспитания,
календарный план воспитательной работы должен соответствовать комплексно тематическому планированию работы с воспитанниками МБДОУ № 30 и отражаться в
годовом плане работы.
В связи с тем, что комплексно-тематическое планирование в ООП МБДОУ № 30
предусматривает разделение на периоды, каждая из которых может занимать от одной до
четырех недель, то в календарном плане воспитательной работы МБДОУ № 30 должны
отражаться мероприятия, обеспечивающие реализацию всех шести направлений рабочей
программы воспитания, соответствующих тематике данного периода.
В календарном плане воспитательной работы раздел «Целевая аудитория»
отражает контингент участников мероприятия (воспитанники, их родители (законные
представители). Следует учитывать, что мероприятия могут планироваться как отдельно
для каждой из аудиторий, так и быть совместными.
Ответственными за то или иное мероприятие могут быть как представители
администрации, так и педагоги МБДОУ № 30. Ответственные назначаются в соответствии
с уровнем мероприятия:
- руководитель ДОУ – мероприятия, предполагающие участие родителей (законных
представителей) воспитанников, социальных партнеров, приглашенных гостей;
- старший воспитатель, воспитатель – мероприятия, предполагающие участие
воспитанников и(или) их родителей (законных представителей) одной или нескольких
возрастных групп;
- музыкальный руководитель – мероприятия, обеспечивающие реализацию музыкальной
деятельности воспитанников на любом уровне.
Календарный план воспитательной работы МБДОУ № 30 утверждается ежегодно
на педагогическом совете. Форма календарного плана воспитательной работы
представлена в Приложении № 1 к рабочей программе воспитания.
При составлении плана воспитательно-образовательной работы в каждой возрастной
группе педагоги должны учитывать мероприятия ДОУ, утвержденные в календарном
плане воспитательной работы МБДОУ № 30 на текущий учебный год.

Содержание воспитательной деятельности
Реализация цели и задач Программы воспитания осуществляется в рамках нескольких
направлений воспитательной работы МБДОУ № 3 0 . Каждое из них представлено в
соответствующем модуле.

МОДУЛЬ 1
«ОСНОВЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ»
Физическое воспитание и формирование культуры здоровья включает:
- формирование у подрастающего поколения ответственного отношения к своему
здоровью и потребности в здоровом образе жизни;
- формирование в детской и семейной среде системы мотивации к активному и
здоровому образу жизни, занятиям физической культурой и спортом, развитие культуры
здорового питания;
- создание для детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья,
условий для регулярных занятий физической культурой и спортом, развивающего отдыха
и оздоровления, в том числе на основе развития спортивной инфраструктуры и
повышения эффективности ее использования;
- развитие культуры безопасной жизнедеятельности, профилактику вредных
привычек;
- предоставление обучающимся образовательных организаций, а также детям,
занимающимся в иных организациях, условий для физического совершенствования на
основе регулярных занятий физкультурой и спортом в соответствии с индивидуальными
способностями и склонностями детей;
- использование потенциала спортивной деятельности для профилактики
асоциального поведения;
- содействие проведению массовых общественно-спортивных мероприятий и
привлечение к участию в них детей.
МОДУЛЬ 2
«ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ»
Экологическое воспитание дошкольников
– одно
из
приоритетных
направлений воспитания. Это непрерывный процесс воспитания и развития детей,
направленный не только на расширение знаний в данной области, но и формирование
культуры поведения в природе, которая проявляется в положительном отношении к
своему здоровью, к окружающему миру, в ответственном отношении к природе, к
соблюдению норм и правил поведения по отношению к ней. В связи с этим на базе нашего
детского сада реализуется образовательный проект «Экологическое воспитание».
Проект даёт возможность формировать у дошкольников осознанно- правильное
отношение к природе, природным явлениям. Осознанно-правильное отношение детей к
природе строится на её восприятии, эмоциональном отношении к ней, знакомстве и
знаниях особенностей жизни отдельных живых существ. Дети узнают новую
информацию о живой и неживой природе, её представителях, знакомятся с народными
приметами, литературными произведениями, через которые познают красоту
окружающего мира, выполняют различные трудовые поручения что даёт возможность
понять меру собственной ответственности за сохранение и улучшение жизни растений и
животных, необходимость бережного отношения ко всему живому, пониманию что
человек – часть природы.
Деятельность дошкольников, в контексте проекта, это путешествия в природу,
главным содержанием которых является знакомство с живой природой родного края, с
местными обычаями, содействие по просвещению и экологическому воспитанию, по
охране природы родного края, города, сада.
Методическая составляющая базируется на основе парциальной программы
«Юный эколог» С. Н. Николаевой. Данная программа ориентирована на
постоянное и систематическое взаимодействие детей с живой природой. В помещении и
на участке дошкольники должны быть окружены растениями и животными, вокруг
которых воспитатель организует различную деятельность. Процесс осознанно-

правильного отношения к природе сопровождается различными видами детской
деятельности
(игровой,
подвижной,
познавательно-исследовательской,
художественноэстетической,коммуникативной).
Экологическое воспитание - несомненно важная часть развития детей дошкольного
возраста. Эту сложную задачу невозможно решить без совместных усилий и
продуктивного сотрудничества взрослых – воспитателей и родителей. Объединяя
обучение и воспитание в целостный образовательный процесс, непосредственно участвуя
в этом процессе, родители сами стараются быть образцом духовно-нравственных и
социокультурных ценностей для своих детей.
МОДУЛЬ 3
«ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ И РАННЯЯ ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»
Трудовое воспитание и профессиональное самоопределениереализуется
посредством:
воспитания у детей уважения к труду и людям труда, трудовым
достижениям;
формирования у детей умений и навыков самообслуживания, потребности
трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам
трудовой деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей;
развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно,
мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих
действий;
содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к
социально значимой деятельности для осмысленного выбора профессии.
Виды совместной деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная,
продуктивная, двигательная, трудовая, художественно-эстетическая.
МОДУЛЬ 4
«ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ»
Гражданское воспитание включает:

создание условий для воспитания у детей активной гражданской позиции,
гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и
нравственных ценностях российского общества;
развитие культуры межнационального общения;
формирование приверженности идеям интернационализма, дружбы,
равенства, взаимопомощи народов;
воспитание уважительного отношения к национальному достоинству
людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
развитие правовой и политической культуры детей, расширение
конструктивного участия в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в
том числе в различных формах самоорганизации, самоуправления, общественно
значимой деятельности;
развитие в детской среде ответственности, принципов коллективизма и
социальной солидарности;
формирование стабильной системы нравственных и смысловых установок
личности, позволяющих противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, коррупции, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;

разработку и реализацию программ воспитания, способствующих правовой,
социальной и культурной адаптации детей, в том числе детей из семей мигрантов.
Приобщение детей к культурному наследию предполагает:
эффективное использование уникального российского культурного
наследия, в том числе литературного, музыкального, художественного, театрального и
кинематографического;
создание равных для всех детей возможностей доступа к культурным
ценностям;
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации;
увеличение доступности детской литературы для семей, приобщение
детей к классическим и современным высокохудожественным отечественным и
мировым произведениям искусства и литературы;
создание условий для доступности музейной и театральной культуры для
детей;
развитие музейной и театральной педагогики;
поддержку мер по созданию и распространению произведений
искусства и культуры, проведению культурных мероприятий, направленных на
популяризацию российских культурных, нравственных и семейных ценностей;
создание и поддержку производства художественных, документальных,
научно-популярных, учебных и анимационных фильмов, направленных на нравственное,
гражданско-патриотическое и общекультурное развитие детей;
повышение роли библиотек, в том числе библиотек в системе образования,
в приобщении к сокровищнице мировой и отечественной культуры, в том числе с
использованием информационных технологий;
создание условий для сохранения, поддержки и развития этнических
культурных традиций и народного творчества.
МОДУЛЬ 5
«КОНКУРСНОЕ ДВИЖЕНИЕ»
Для каждого учреждения важным фактором является участие в конкурсном
движении. Конкурсы могут быть организованны для педагогов ДОУ, для детей,
родителей, а также совместные конкурсы для родителей и детей. Это могут быть
конкурсы – выставки поделок, рисунков, фотоконкурсы, различных направлений и тем.
Так же конкурсы могут быть как очными, так и заочными.
Цель деятельности педагога: создание условий для развития творческих
способностей детей дошкольного возраста.
Через конкурсное движение в детском саду, через весь комплекс мероприятий,
проводимых в рамках конкурсов, педагогический коллектив решает для себя важную
задачу по воспитанию родителя и преемственности развития ребенка в семье и детском
саду. Мы стараемся подобрать виды и темы конкурсов так, чтобы каждый родитель мог
найти здесь интерес для себя и своего ребенка.
Направления деятельности воспитателя по реализации задач воспитания:

установление партнѐрских взаимоотношений детей со взрослыми и сверстниками;

поддержка детской инициативы и самостоятельности;

добровольное участие детей в конкурсах;

поиск новых увлечений и раскрытие способностей.
Формы организации конкурсного движения для решения воспитательных задач:
конкурсы детского творчества, смотры-конкурсы, фестивали, разработка и защита
проектов, соревнования.

IV. ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ
Цель и конкретные задачи воспитания позволяют выделить целевые приоритеты. В
воспитании детей дошкольного школьного возраста таким целевым приоритетом является
создание
благоприятных
условий
для
усвоения
детьми
социально
значимых знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут.
К наиболее важным из них относятся следующие:
- быть вежливым, послушным, доброжелательным, отзывчивым;
- уважать старших и заботиться о младших;
- стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми;
- быть трудолюбивым, доводить начатое дело до конца;
- любить своих родителей, свой родной край и свое Отчество;
- беречь и охранять окружающую природу;
- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни.
На основе знаний у ребенка складываются элементарные моральные суждения и оценки
(что такое «хорошо» и что такое «плохо»), а общепринятые нормы и правила поведения
начинают выступать для него как регулятор взаимоотношений между людьми и как
нравственная норма своего поведения.
4.1. САМОАНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Самоанализ организуемой в МБДОУ № 30 воспитательной работы осуществляется по
выбранным детским садом направлениям и проводится с целью выявления основных
проблем воспитания дошкольников и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной организации с
привлечением (при необходимости и по самостоятельному решению администрации
образовательной организации) внешних экспертов.
Самоанализ воспитательной работы, организуемой в МБДОУ № 30 осуществляется по
направлениям:
1. Формирование личности ребенка, нравственное воспитание, развитие общения.
2. Формирование уважительного отношения к истории своей страны и любви к
Родине.
3. Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье
и обществу.
4. Формирование позитивных установок к труду и творчеству.
5. Формирование основ экологического сознания.
6. Формирование основ безопасности.
и проводится с целью выявления основных проблем воспитания детей в сфере их
личностного развития в возрасте от 2 до 8 лет и последующего их решения.
Основными принципами, на основе
воспитательной работы являются:

которых

осуществляется

самоанализ









принцип
гуманистической
направленности
осуществляемого
анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение, как к воспитанникам, так
и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
принцип приоритета анализа важных сторон воспитания, ориентирующий
педагогов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких
как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений
между детьми с их сверстниками и педагогами;
принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий
педагогов на использование его результатов для совершенствования
воспитательной деятельности: грамотной постановки ими цели и задач воспитания,
умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов,
форм и содержания их совместной с детьми деятельности.
принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития
воспитанников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное
развитие детей – это результат как социального воспитания (в котором детский сад
участвует наряду с семьей и другими социальными институтами), так и стихийной
социализации, и саморазвития детей.

Основными объектами анализа, организуемого в МБДОУ № 30 воспитательного процесса,
являются:
- Результаты воспитания, социализации и саморазвития дошкольников. Критерием, на
основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития
воспитанника каждой возрастной группы.
Осуществляется анализ воспитателями совместно со старшим воспитателем с
последующим обсуждением его результатов на заседании педагогического совета МБДОУ
№ 30.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития воспитанников является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов
сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие проблемы
личностного развития воспитанников удалось решить за минувший учебный год; какие
проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее
предстоит работать педагогическому коллективу.
- Состояние организуемой в МБДОУ № 30 совместной деятельности детей и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в
детском саду комфортной и личностно развивающей совместной деятельности детей и
взрослых.
Осуществляется анализ заведующим и старшим воспитателем, воспитателями. Способами
получения информации о состоянии организуемой в детском саду совместной
деятельности детей и взрослых могут быть беседы с родителями, педагогами, при
необходимости – их анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании
педагогического совета МБДОУ № 30.
Итогом самоанализа организуемой в ДОУ воспитательной работы является перечень
выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу.

Приложение
Календарный план воспитательной работы
МБДОУ №30 на 2021-2022 учебный год
Срок
проведения

Формы работы

Сентябрь

Беседа

Октябрь

Трудовые поручения

Ноябрь

Наблюдение за
трудом взрослых

Модуль 1 «Трудовое воспитание и ранняя профориентация»
Ранний возраст

Беседа «Всему
свое место»
Привлечение детей
к помощи
воспитателю
Наблюдение за
трудом няни

Младший возраст

Средний возраст

Старший возраст

Подготовительный
возраст

«В гостях у
Мойдодыра»
Убираем игрушки

«Разговор о
профессиях»
Труд в уголке
природы

Почему родители
ходят на работу?
Помоги накрыть на
стол

Все работы хороши

Наблюдение за
трудом дворника

Наблюдение за
трудом дворника

Наблюдение за
трудом кастелянши

Наблюдение за
трудом медсестры

«Кто что делает?»

Чудесный мешочек
«Кому что нужно
для работы»

Чудесный мешочек
Лото «Профессии»
«Кому что нужно для
работы»

Кто работает
в нашей группе?
«Помоги кукле
Кате накрыть на
стол»

Кто работает в
детском саду?
«Вымоем посуду»

В магазин

В аптеку

В Сбербанк

«Купаем кукол»

«Покажем малышам
как ухаживать за
растениями»

«Покажем малышам
как ухаживать за
растениями»

Дидактические игры

Уборка на участке

Декабрь

Экскурсия

Январь

Игровые обучающие
ситуации

Февраль

Встреча с людьми
интересных
профессий

«Мой папасолдат»

«Есть такая
«Есть такая
профессия – Родину профессия – Родину
защищать»
защищать»

«Есть такая
профессия – Родину
защищать»

«Есть такая
профессия – Родину
защищать»

Март

Фотовыставка

«Кем работают
наши мамы»

«Профессии моей
семьи»

«Профессии моей
семьи»

«Профессии моей
семьи»

«Профессии моей
семьи»

Апрель

Литературная
гостиная

«Стихи о
профессиях»

«Стихи о
профессиях»

«Стихи о
профессиях»

«Стихи о
профессиях»

«Стихи о
профессиях»

Просмотр
мультфильмов,
развивающих видео

«Кем быть?»

«Три кота» сборник серий о
профессиях

«Почему родители
работают?»

«Каллейдоскоп
профессий»

«Кем стать?»

«Парад профессий»

«Кем ты в жизни
хочешь стать?»

Музыкальное
развлечение «День
труда»

Музыкальное
развлечение «День
труда»

Театрализованная
деятельность
Май

Тематические
мероприятия

Музыкальное
развлечение
«День труда»

Музыкальное
развлечение «День
труда»

Музыкальное
развлечение «День
труда»

Чтение художественной литературы: С. Михалков «А что у вас?», Джанни Родари «Чем пахнут ремесла?», Э. Успенский «25
профессий Маши Филипенко», В. Маяковский «Кем Быть?», И. Крылов «Стрекоза и муравей», К. Чуковский «Айболит», «Федорино
горе», русские народные сказки «Крошечка-Хаврошечка», «Двенадцать месяцев», Ю. Тувим «Всѐ для всех»
Июнь

Сюжетно-ролевые
игры

«Семья» сюжет
«Уборка на
кухне»

«Магазин»

«Птицефабрика»

Туристическое
агентство «Огни
моего поселка»

Туристическое
агентство «Огни
моего поселка»

Июль

Трудовые поручения

Кормление птиц

Уборка в песочнице

Уборка на участке

Уборка на участке

Август

Продуктивная
деятельность

Поливаем
цветник
Создание альбома
«Кем работают
наши мамы»

Создание альбома
«Кем работают
наши мамы»

Создание лэпбука по Создание лэпбука
«Профессии моей
«Профессии моего
семьи»
города»

Создание лэпбука
«Профессии моего
города»

Срок
проведения
Сентябрь

Октябрь

Ранний возраст

Младший возраст

Сюжетно – ролевая игра Сюжетно – ролевая игра
«Моя семья»
«Моя семья»

Дидактическая игра
«Мой дом»

Оформление
фотовыставки «Мои
бабушка и дедушка»

Ноябрь

Модуль 2 «Патриотическое воспитание»

Развлечение «Сладкая
встреча»

Развлечение «Праздник
дружной семьи».
Дидактическая игра
«Мой адрес»

Средний возраст

Сюжетно – ролевая игра Виртуальная экскурсия «С
чего начинается Родина?»
«Моя семья»
Развлечение «Праздник
дружной семьи».
Дидактическая игра
«Мой адрес»

Мой город –
Мой город –
Артемовский, поселок
Артемовский,
Буланаш
поселок Буланаш
Народные игры,
Народные игры, фольклор
фольклор
Оформление фотовыставки
«Мои бабушка и дедушка» Оформление
фотовыставки «Мои
бабушка и дедушка»
Фестиваль творчества «Мы
едины- и непобедимы»
(декламация, вокал,
хореография, рисунки)

Старший возраст

Фестиваль творчества
«Мы едины- и
непобедимы»
(декламация, вокал,
хореография, рисунки)

Подготовительны
йвозраст

«Памятники и
достопримечательности
родного города»

Виртуальная
экскурсия «С чего
начинается Родина?»
Развлечение «Семья
– дороже всего»
Игра-путешествие по
родному городу
«Город, в котором я
живу»
«Великие люди в
истории родного
города»

Оформление
фотовыставки «Мои
бабушка и дедушка»

Оформление
фотовыставки «Мои
бабушка и дедушка»

Развлечение «Семья –
дороже всего»
Виртуальная экскурсия в
музей

к Международному
Дню пожилого
человека
Фестиваль творчества
Фестиваль
«Сила России – в единстве творчества «Сила
России – в единстве
народов» (декламация,
народов»
вокал, хореография,
(декламация, вокал,
рисунки)
хореография,
рисунки)
к Международному Дню
пожилого человека

Оформление
«Моя Родина – Россия»
экспозиции фотографий
Оформление экспозиции
«День матери»
фотографий «День матери»

Декабрь

Январь

«Моя Родина – Россия»

«Моя Родина – Россия»

Оформление
Оформление экспозиции
экспозиции фотографий рисунков и фотографий
«День матери»
«Сердце матери лучше
солнца греет»

Оформление уголка
группы на тему «В
гостях у бабушки
Арины»

«Русский народный
костюм»
Дидактическая игра
«Украсим костюм»

«Русский народный
костюм»
Дидактическая игра
«Украсим костюм»

«Как жили наши
предки»

Народные игры,
фольклор

«Праздники на Руси»
Народные игры, фольклор

«Культура и традиции
русского народа»
«Праздники на Руси»
Народные игры,
фольклор

«Культура и традиции
русского народа»

Фотоотчет о
проведении новогодних
праздников в детском
саду и семье.
«День знаний о
промыслах России»

Фотовыставка о
проведении новогодних
праздников.

Фотоотчет о
проведении новогодних
праздников в детском
саду и семье.
Театрализованное
представление для
детей
«Русские народные
сказки»

Фотоотчет о проведении
новогодних праздников в
детском саду и семье.
«Дымковская игрушка»
Оформление выставки
«Мастера земли русской»

Оформление выставки
«Мастера земли
русской»

«Праздники на Руси»
Народные игры, фольклор

«Моя Родина –
Россия», «Сердце
матери лучше солнца
греет»
Оформление
экспозиции рисунков
и фотографий
«Как жили наши
предки»

«Культура и
традиции русского
народа»
«Праздники на Руси»
Народные игры,
фольклор
Фотовыставка о
проведенных
новогодних
праздников.

«День знаний о
промыслах России»

«День знаний о
промыслах России»

Оформление выставки

Оформление
выставки

«Мастера земли русской»

«Мастера земли
русской»

Февраль

Сюжетно – ролевая игра «Народы нашей страны»
«Наш любимый детский Дидактическая игра
сад»
«Народы России»

Март

Дидактическая игра
«Народы России»

«Мир вокруг нас»

«Мир вокруг нас»

Беседа о разных странах и
их жителях.
Дидактические игры: «Кто
в какой стране живет»,
«Иностранец».

Беседа о разных
странах и их
жителях.
Дидактические игры:
«Кто в какой стране
живет»
Праздник «Наша
Армия родная»
стихи, песни,
фотографии

Развлечение
«Мы –солдаты»

Праздник «Будем в армии
служить…» стихи, песни,
фотографии

Праздник «Будем в
армии служить…»
стихи, песни,
фотографии

Праздник «Наша Армия
родная» стихи, песни,
фотографии

«Я для милой
мамочки…»

«Наши мамы и бабушки»

«Наши мамы и
бабушки»

«Мамочка любимая»

«Мамочка любимая»

Изготовление альбома
Стихи, песни

Изготовление
сувениров к 8 Марта
(подарки мамам и
бабушкам)
Стихи, песни
Праздник 8 Марта

Праздник 8 Марта

Изготовление альбома
Стихи, песни
Праздник 8 Марта

Апрель

«Народы нашей
страны»

Изготовление альбома
Стихи, песни
Праздник 8 Марта

«Путешествие в
деревню»

«Люби и знай родной свой
край»

Виртуальная экскурсия

Викторина «Назови сказки» Викторина «Назови
сказки»

Конкурс знатоков родного
края

Конкурс знатоков
родного края

«День космонавтики»

«День космонавтики»
Просмотр мультфильма

«День космонавтики»

«День космонавтики»

«День
космонавтики»

Конкурс проектов «Парки
и скверы города»

Конкурс проектов
«Природа России»

Конкурс проектов
«Природные богатства
России»

Конкурс проектов
«Природные
богатства России»

Просмотр
мультфильма

«Люби и знай родной
свой край»

Праздник 8 Марта

«Люби и знай родной свой «Люби и знай родной
край»
свой край»

Май

Праздник

Праздник

Праздник

Праздник

Праздник

«День Победы»

«День Победы»

«День Победы»

«День Победы»

«Их подвигам
гордятся внуки»
Литературные чтения

«Их подвигам гордятся
внуки» Литературные
чтения

«День
Победы»

«Бессмертный полк»
«Приглашаем в гости
к нам»

«Бессмертный полк»
«Люди, прославившие
Россию»

Игра – упражнение
«Вежливое
обращение к гостям»

Викторина

«Их подвигам гордятся
внуки» «Панорамы боевых «Их подвигам
гордятся внуки»
действий» «Панорамы боевых
моделирование
действий» «Бессмертный полк»
моделирование
«Люди, прославившие
«Бессмертный полк»
Россию»
«Люди,
Викторина
прославившие
Россию»

Игра –
упражнение
«Вежливое
обращение к
гостям»

Июнь

Спортивное
развлечение «День
России»

Спортивное развлечение
«День России»

Спортивное
развлечение «День
России»

Июль

Праздник «Мама, папа,
Я – наша дружная семья
Конкурс детского
творчества «День
города»

Праздник «Мама, папа, Я –
наша дружная семья
Конкурс детского
творчества «День города»

Праздник «День семьи» Праздник «День семьи»

Август

Конкурс детского
творчества «День
города»

Спортивное развлечение
«День России»

Конкурс детского
творчества «День города»

Викторина
Спортивное
развлечение «День
России»
Праздник «День
семьи»
Конкурс детского
творчества «День
города»

Модуль 3 «Конкурсное движение»
Срок
проведения

Ранний возраст

Сентябрь
Октябрь

Выставка детскородительского
творчества «Что нам
осень принесла»

Младший возраст

Фото-конкурс
«Как я провел лето»
Конкурс детского творчества
«Осенняя фантазия»

Средний возраст

Фото-конкурс
«Как я провел лето»
Конкурс детского
творчества «Осенняя
фантазия»

Старший возраст

Подготовительный
возраст

Фото-конкурс
«Как я провел лето»
Конкурс детского творчеств
«Осенняя фантазия»

Фото-конкурс
«Как я провел лето»
Муниципальный
конкурс проектов
«Мой край родной»;
Муниципальный
конкурс

«Разукрасим мир
стихами»
Ноябрь

Выставка рисунков
«Разукрасим
ярко мир»

Конкурс чтецов
«Разукрасим мир
стихами»

Конкурс чтецов
«Нет милее дружка,
чем мамочка моя»»

Декабрь

Конкурс на лучшую
новогоднюю игрушку
«Мастерская Деда
Мороза»

Конкурс на лучшую
новогоднюю игрушку
«Мастерская Деда
Мороза»

Конкурс на лучшую
новогоднюю игрушку
«Мастерская Деда
Мороза»

Январь

Выставка «Зимушка
Уральская»

Февраль

Выставка
детскородительских
рисунков
«Папа может всѐ!»

Март

Выставка «Зимушка
Уральская»
Конкурс детских рисунков
«Папа может всѐ!»

Муниципальный конкурс
детского творчества «Пой,
соловушка!»

Выставка «Зимушка
Уральская»
Конкурс детских
рисунков
«Папа может всѐ!»
Муниципальный конкурс
детского творчества
«Пой, соловушка!»;
Муниципальный этап
областной кейс игры для
дошкольников «GreenTeam»;
Муниципальный конкурс
исследовательских работ
и творческих проектов
«Юный исследователь»;
Всероссийский конкурс
детско-юношеского
творчества по пожарной
безопасности

Муниципальный
конкурс «Первые
шаги в мир
экономики»
Конкурс на лучшую
новогоднюю игрушку
«Мастерская Деда
Мороза»
Конкурс детского
творчества «Ручейки
добра»

Муниципальный
конкурс «Первые
шаги в мир
экономики»
Конкурс на
лучшую
новогоднюю
игрушку
«Мастерская Деда
Мороза»
Конкурс детского
творчества
«Ручейки добра»

Конкурс детских рисунков Конкурс детских
«Папа может всѐ!»
рисунков
«Папа может всѐ!»
Муниципальный конкурс
детского творчества «Пой,
соловушка!»;
Муниципальный этап
областной кейс игры для
дошкольников «GreenTeam»;
Муниципальный конкурс
исследовательских работ и
творческих проектов
«Юный исследователь»;
Всероссийский конкурс
детско-юношеского
творчества по пожарной
безопасности «Неопалимая

Муниципальный
конкурс детского
творчества «Пой,
соловушка!»;
Муниципальный этап
областной кейс игры
для дошкольников
«Green-Team»;
Муниципальный
конкурс
исследовательских
работ и творческих
проектов «Юный
исследователь»;
Всероссийский

«Неопалимая купина»

Апрель

Май

Конкурс детского
творчества

«День Победы»

Муниципальный конкурс
детского творчества «Раз словечко, два-словечко…»;
Муниципальный конкурс
видеороликов «Наш
семейный рецепт» в рамках
муниципального Фестиваля
семейного творчества
«Сохраним счастье в доме»;
Муниципальный
фотоконкурс «Профессии
моей семьи»;
Муниципальный конкурс
«Моя любимая буква»;
Муниципальный конкурс
детского творчества
«Танцевальная планета»

купина»

Муниципальный конкурс Муниципальный конкурс
детского творчества «Раз детского творчества «Раз - словечко, двасловечко, два-словечко…»;
словечко…»;
Муниципальный конкурс
Муниципальный конкурс видеороликов «Наш
видеороликов «Наш
семейный рецепт» в рамках
семейный рецепт» в
муниципального Фестиваля
рамках муниципального семейного творчества
Фестиваля семейного
«Сохраним счастье в доме»;
творчества «Сохраним
Муниципальный
счастье в доме»;
фотоконкурс «Профессии
Муниципальный
моей семьи»;
фотоконкурс
Муниципальный конкурс
«Профессии моей
«Моя любимая буква»;
семьи»; Муниципальный Муниципальный конкурс
конкурс «Моя любимая детского творчества
буква»; Муниципальный «Танцевальная планета»
конкурс детского
творчества
«Танцевальная планета»

«Мы – наследники Победы» «Мы – наследники
Победы»

Муниципальный конкурс
«Автобеби»

конкурс детскоюношеского
творчества по
пожарной
безопасности
«Неопалимая купина»
Муниципальный
конкурс детского
творчества «Раз словечко, двасловечко…»;
Муниципальный
конкурс видеороликов
«Наш семейный
рецепт» в рамках
муниципального
Фестиваля семейного
творчества «Сохраним
счастье в доме»;
Муниципальный
фотоконкурс
«Профессии моей
семьи»;
Муниципальный
конкурс «Моя
любимая буква»;
Муниципальный
конкурс детского
творчества
«Танцевальная
планета»
Муниципальный
конкурс «Автобеби»;
Спартакиада
дошкольников

Июнь

Июль
Август

Конкурс рисунков на
асфальте
«Разноцветные
ладошки»
Фото-конкурс
«СУПЕР-семейка»
Участие в конкурсе ко
Дню поселка

Конкурс рисунков на
асфальте «Разноцветные
ладошки»
Фото-конкурс
«СУПЕР-семейка»
Участие в конкурсе ко Дню
поселка

Конкурс рисунков на
Конкурс рисунков на асфал Конкурс рисунков на
асфальте «Разноцветные «Разноцветные ладошки» асфальте
ладошки»
«Разноцветные
ладошки»
Фото-конкурс
Фото-конкурс
Фото-конкурс
«СУПЕР-семейка»
«СУПЕР-семейка»
«СУПЕР-семейка»
Участие в конкурсе ко
Участие в конкурсе ко
Участие в конкурсе
Дню поселка
Дню поселка
ко Дню поселка

Срок
проведения

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь
Февраль

Ранний возраст

Беседа «Мир
природы»

Модуль 4 «Экологическое воспитание»

Младший возраст

Аппликация
«Бабочки»

Средний возраст

Старший возраст

Подготовительный
возраст

НОД «Растения леса»

Экскурсия «Деревья
осенью»

Экскурсия «Деревья
осенью»

Сезонные выставки творческих работ «Что нам осень принесла?», «Урожай у нас хорош», «Зимняя мастерская Деда Мороза»,
«Весенняя капель», «Прилетели птицы», «Удивительные насекомые»
Беседа «Птицы»
Занятие «Знакомство с
Изготовление подарков из Изготовление подарков Изготовление подарков
из природных
из природных
корнеплодами репы и
природных материалов к
материалов
к
празднику
материалов кпразднику
моркови»
празднику «День пожилого
«День
пожилого
«День
пожилого
человека»
человека»
человека»
Дидактические игры: «Чем я могу помочь…», «Что было бы, если бы», «Хорошо-плохо»
Театрализованное
Театрализованное
Театрализованное
Наблюдение за погодными
Беседа «Комнатные
развлечение «День птиц»
развлечение «День
развлечение «День
явлениями
цветы»
птиц»
птиц»
Беседа «Братья наши меньшие», Театрализованное представление «Как муравьишка домой спешил»
Досуг «Праздник
Изготовление
Изготовление кормушки
Занятие «Украсим елку
Изготовление
новогодней елки для
кормушки
для
птиц
для птиц
снегом»
кормушки для птиц
кукол»
Чтение экологических сказок о воде: История одной Капли (грустная сказка о воде), Как Тучка была в пустыне (сказка о месте, где
нет воды), Сила Дождя и Дружбы (сказка о живительной силе воды), История Маленького Лягушонка (добрая сказка о круговороте
воды в природе), Все живое нуждается в воде (Экологическая сказка), Сказка о воде, самом чудесном чуде на Земле (Экологическая
сказка).
Наблюдение «Кто
Акция «Покорми птиц»
прилетает на
кормушку?»
Наблюдение за птицами Занятие «Заяц и волк —
лесные жители»

Акция «Покорми птиц»

Акция «Покорми птиц»

Наблюдение «Какие
Экспериментирование
воробьи? Какие вороны?» со снегом и льдом

Акция «Покорми птиц»
Экспериментирование
со снегом и льдом

Чтение сказок:
Март

Беседа «Что такое лес»

История одной Елочки (Экологическая сказка), Сказка о маленьком кедре (Экологическая сказка).
Акция «Берегите лес»

Акция «Берегите лес»

Акция «Берегите лес»

Акция «Берегите лес»

Чтение художественной литературы: Е.И. Чарушин «Никитаохотник», Почему у земли платье зеленое А. Лопатина, Кто землю
украшает А. Лопатина, Могучая травинка М. Скребцова
Изготовление листовок «Берегите воду!» (22 марта Всемирный день воды)
Апрель

Май

Июнь

Беседа «Прилетели
птицы»

Консультации в
родительском уголке
«Как научить ребенка
беречь природу»

Дидактическая игра «Кто
живет в лесу?»

Акция «Каждую соринку – Акция «Каждую
в корзинку!»
соринку – в корзинку!»

Акции «Посади дерево», тематическое занятие «День Земли»
Беседа «Как беречь природу?»
Цикл наблюдений за
Цикл наблюдений за
Цикл наблюдений за
цветущими растениями
цветущими растениями
цветущими растениями на
на
территории
детского
на территории детского
территории детского сада.
сада.
сада.

Акция «Каждуюсоринку
– в корзинку!»

Цикл наблюдений за
цветущими растениями
на территории детского
сада.

Чтение экологических сказок о мусоре: Зайчик и Медвежонок (Экологическая сказка), Маша и Медведь (Экологическая сказка), Нет
места мусору (Экологическая сказка), Сказка про хламище-окаянище (Экологическая сказка).
Беседа «Забавные
Экологооздоровительный
Экологооздоровительный Экологооздоровительный Экологооздоровительный
одуванчики»
праздник. Развлечения на
праздник. Развлечения на праздник. Развлечения на праздник. Развлечения на
темы «Зоопарк», «Наш
темы «Зоопарк», «Наш
темы «Зоопарк», «Наш темы «Зоопарк», «Наш
огород», «Домашние
огород», «Домашние
огород», «Домашние
огород», «Домашние
животные» и др
животные» и др
животные» и др
животные» и др
Участие в семейном флэшмобе «Зеленое лето»

Июль

Участие в проекте
«Эколята-дошколята»

Участие в проекте
«Эколята-дошколята»

Август

Праздник Дня защиты
окружающей среды
«Бесценная и всем
необходимая вода»

Праздник Дня защиты
окружающей среды
«Бесценная и всем
необходимая вода»

Участие в проекте
«Эколята-дошколята»

Участие в проекте
«Эколята-дошколята»

Участие в проекте
«Эколятадошколята»
Сбор листьев с деревьев и Сбор листьев с деревьев Сбор листьев с деревьев и
кустарников, изготовление и кустарников,
кустарников,
гербария.
изготовление гербария. изготовление гербария.

Модуль 5 «Основы здорового образа жизни»
Срок
проведения

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Ранний возраст

Младший возраст

Средний возраст

Старший возраст

Подготовительный
возраст

Консультация для
Беседа «Чумазый мальчик» Беседа «Я и моѐ тело»
Беседа «Личная гигиена» Беседа «Режим
родителей «Здоровый
дня», «Вредные
образ жизни в семье»
привычки»
Беседа «Чумазый
мальчик»
Чтение художественной литературы Г. Зайцев «Дружи с водой», К. Чуковский «Мойдодыр», А. Барто «Девочка чумазая», З.
Бяльковская «Юля – чистюля», З. Александрова «Купание», потешки «Водичка-водичка», «Расти коса до пояса»
Игровая ситуация
Игровая ситуация «В гостях Игровая ситуация «Как
Сюжетно-ролевая игра
Сюжетно ролевая
у Мойдодыра»
привести себя в порядок» «Аптека»
«Научим Мишку
игра «Больница»,
умываться»
сюжет «У
стоматолога»
Подвижная игра
Подвижная игра
Подвижная игра
Подвижная игра «К
Подвижная игра «К
своим
знакам»
своим
знакам»
«Воробышки и
«Красный,
«Красный,
автомобиль»
желтый,зеленый»
желтый, зеленый»
Игровая ситуация
Игровая ситуация «Помоги Игровая ситуация «Едем в Игровая ситуация
Игровая ситуация
«Помоги зайке перейти зайке перейти дорогу»
автобусе»
«Однажды на улице»
«Я пешеход и
дорогу»
пассажир»
Спортивное
развлечение «Мама,
папа, я - спортивная
семья!»

Спортивное развлечение
Спортивное развлечение
«Мама, папа, я - спортивная «Мама, папа, я семья!»
спортивная семья!»

Спортивное развлечение
«Мама, папа, я спортивная семья!»

Спортивное
развлечение «Мама,
папа, я спортивная семья!»

Дидактическая игра
«Оденем куклу на
прогулку»

Дидактическая игра «Кому
что нужно?»

Дидактическая игра
«Покажи правильно»

Дидактическая игра
«Если кто-то заболел»

Дидактическая игра
«Назови вид
спорта»

Экскурсия в
медицинский кабинет

Экскурсия в медицинский
кабинет

Экскурсия в медицинский
кабинет

Экскурсия в медицинский Экскурсия в
кабинет
медицинский
кабинет

Чтение художественной литературы: К. Чуковский «Доктор Айболит», Е. Шкловский «Как лечили мишку», Т. Волгина «Два друга»

Январь

Игровая ситуация
«Можно - нельзя»

Игровая ситуация
«На игровой площадке»

Игровая ситуация
«Поведение с
незнакомыми людьми»

Игровая ситуация «Один
дома»

Игровая ситуация
«Чрезвачайные
ситуации на
прогулке»

Чтение художественной литературы: русская народная сказка «Волк и семеро козлят», А. Толстой «Буратино», С. Маршак «Сказка
о глупом мышонке», К. Чуковский «Котауси и Мауси»
Февраль

Беседа об овощах и
фруктах

Беседа «Овощи и фрукты –
полезные для здоровья
продукты»

Дидактическая игра
«Разложи на тарелках
полезные продукты»

Проектная деятельность
«Где хранятся
витамины?»

Проектная
деятельность «Где
хранятся
витамины?»

ОЭД «Посадка лука»

ОЭД «Посадка лука»

ОЭД «Посадка лука»;
Всероссийская лыжная
гонка «Лыжня России
2022»

ОЭД «Посадка лука»;
Всероссийская лыжная
гонка «Лыжня России
2022»

ОЭД «Посадка лука»;
Всероссийская
лыжная гонка
«Лыжня России
2022»

Просмотр мультфильмов Смешарики «Азбука здоровья» серия «Правильное питание»
Март

Беседа «Спички не
Беседа «Спички не тронь, в
тронь, в спичках огонь» спичках огонь»

Беседа «От чего
происходят пожары?»

Театрализованная деятельность

Игровая ситуация «Если
возник пожар?»

Сюжетно-ролевая
игра «Пожарные»

Инсценировка
произведения С.
Маршака «Кошкин дом»

Инсценировка
произведения С.
Маршака «Кошкин
дом»

Чтение художественной литературы: С. Маршак «Кошкин дом», Г. Цыферов «Жил был на свете слоненок», Л. Толстой «Пожарные
собаки», С. Михалков «Дядя Степа», Е. Хоринская «Спичка - невеличка»
Апрель

Социальная акция «Дети не умеют летать!»
День Здоровья

Май

Просмотр кукольного
спектакля «Незнайка на
улицах города»

День Здоровья

День Здоровья

Просмотр кукольного
спектакля «Незнайка на
улицах города»

Просмотр мультфильма
«Смешарики», «Азбука
безопасности»

День Здоровья

День Здоровья

Экскурсия на стадион

Экскурсия на
стадион

Викторина «Правила
дорожные детям знать
положено»

Викторина
«Правила дорожные
детям знать
положено»

Чтение художественной литературы Г. Георгиев «Светофор», А. Северный «Светофор», О. Тарутин «Переход», С. Михалков «Дядя
Степа милиционер»
Июнь

Июль

Август

Спортивный праздник «Здравствуй, лето!»
Консультация для
родителей «Лето
прекрасное и опасное»

Дидактическая игра
где растѐт?»

«Что

Дидактическая игра
Беседа «Как вести себя на Беседа «Ядовитые
«Съедобное - несъедобное» природе?»
растения»

Летняя школа
безопасности «Защита
от солнца»

Летняя школа безопасности
«Осторожно, насекомые!»

Летняя школа
Летняя школа безопасности «Безопасность на
безопасности «Осторожно, воде»
насекомые!»

Просмотр мультфильмов Смешарики на воде, Спасик
и его команда
Летняя школа безопасности «Безопасность на дороге»

Конкурс рисунков «Школа светофорных наук»
Экскурсия к перекрѐстку

Экскурсия к
перекрѐстку

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)